“小组协作”在高中物理的教学中应用
摘要：在我国新课改不断深化的背景下，高中物理教学模式与教学理念也做出了一系列的变化。经过大量的教学实践结果表明，如果能够高中物理教学过程中科学的渗透小组协作教学模式，将能够大幅度提升高中物理整个教学水平。为此，本文对小组协作在高中物理教学中的主要应用策略进行了深入的分析，希望能对未来高中物理教学工作的顺利、有序的开展起到一定帮助作用。
中国论文
关键词：高中；物理教学；新课改；小组协作
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0315-02
众所周知，物理知识的学习一直被公认为是高中生学习生涯中的一项学习重点和难点。具体体现在物理课程授课模式相对较为单一，致使课堂教学过程单调乏味，加之物理知识又受到其学科内容公式繁多、定律抽象等影响，很容易使学生产生厌学心理。为了改善这一现象，新课改提出了一种新型的教学模式，即"小组协作"教学模式，该模式能够对学生的课堂主体地位进行提升，从而对学生的物理学习兴趣进行科学的调动，最终实现有效的促进高中物理课堂教学效果的目的。
1."小组协作"应用于高中物理教学过程中的价值
"小组协作"教学模式的主要内容是以小组形式对学生进行划分，从而凸显出学生在课堂教学中的主体地位，利用小组协作的方式，引导学生科学的讨论物理知识，从而使其物理水平得到提升，而该教学模式所遵循的生本原则也能够与新课改倡导理念相契合。
高中物理教学"小组协作"模式的应用能够使学生的物理学习兴趣得到充分的调动，并积极的转变了学生以往的被动学习地位，使学生之间的交流得到强化。与此同时，该教学模式能够鼓励学生对自己的观念进行积极的表达，从而使高中的物理教学过程更加完善。另一方面，"小组协作"教学模式作用于高中物理教学中，能够使教学内容更加的丰富，促进课堂教学目标的实现，从而使物理教学过程更加完善，并从根本上保证了高中物理课堂教学质量。
2."小组协作"在高中物理教学中的有效应用策略
2.1充分调动学生的物理学习主观能动性。在物理课堂教学过程中，任课教师要积极贯彻先学后教的教学思想，引导学生进行新课程学习的预习。任课教师要为新课程教学内容的讲解设计科学而又详细的教学方案，并对每个学习小组均发放该方案，从而为学生清晰的把握预习过程中的难点以及重点。接着，学生要以教案内容作为预习依据，主动的学习物理知识，并在学习过程中对所涉及到的物理知识进行积极的思索，并对其进行区分。倘若学生遇到令自己费解的物理定律和例题时，学生要对其进行重点标记，并在小组中进行相应的讨论。此外，任课教师要充分调动学生的物理学习主观能动性，强化学生的物理新知，包括法则、性质、定理以及公式等。与此同时，教师还要引入相关例题，从而对物理新知进行更好的总结与分析，并帮助学生更好的消化物理新知。
2.2采用小组协作的探究学习模式。为了使高中生获得一个良好的物理研究技能与学习体验，任课教师一定要对小组协作探究学习模式进行科学的应用。这对于学生物理知识学习的认知与学习的情感达到有机的整合起到一定促进作用，帮助学生实现其物理学习目标。在小组协作探究学习过程中，每位学生都能够积极主动的真正参与到学习中，这就极大程度的凸显出了学生的主体地位，并激发了其创造潜力，从而使物理教学质量得到有效提升。
科学的采用小组写作的探究学习模式则包括以下三个步骤：其一，小组的分配情况要以学生的物理学习水平为划分标准，保证每个小组探究学习实力得到均衡，同时，还要对每个小组成员的探究学习任务进行分配，并要求其讲解新知识点。在讲解时，学生之间要相互尊重，不能随意打断学生新知讲解的过程，倘若在讲解中学生发现内容出现偏颇，一定要待学生讲解完毕，再进行讨论；其二，学生通过自主预习时所提出的学习重点以及难点，要在小组中进行共同交流讨论，任课教师要不断的引导学生对这些问题进行认真的分析，从而为对进行答疑解惑的教学环节奠定良好的基础；其三，待讨论新知结束后，教师要引导学生科学的分析、总结新知与已学知识之间的区别与联系，从而帮助学生深化物理知识，最终实现提升其物理学习水平的目的。以《机械能量守恒定律》课程授课为例，任课教师可以采用两人为一组的实验分组过程，使学生通过自主的学习过程，全程监控自己的物理活动认知情况。同时，教师可以要求小组选用多种推导方法来研究能量守恒定律，例如，斜面小车、自由落体等方式，从而实现交流合作、知识互补的小组探究学习过程。
2.3构建有效的师生互动交流机制。在高中物理教学过程中，有效的师生互动交流机制的建立能够解决学生在小组讨论过程中出现的问题，同时，该交流机制的构建能够缩小师生之间对物理知识的理解偏差。
笔者根据多年的高中物理教学经验，总结出了建立师生互动交流机制的主要步骤。首先，教师应引导高中生汇总小组讨论中出现的疑难问题，继而向老师报告。接着，由老师带领进行该问题的集体讨论；其次，任课教师要结合学生掌握新知的水平，不断的总结教学经验，换位思考，从而更好的检验自身在高中物理教学过程中是否有遗漏知识点现象；再其次，任课教师要适当对将课堂教学延伸到课外，科学的评价学生的小组讨论结果与各组员的自主学习情况，从而对学生的不足之处进行合理的指出，以提升学生的物理素养；最后，任课教师采用实训监测的评价方式，使学生通过对例题的解答，实现对物理知识的融会贯通、举一反三过程，并从根本上促进学生物理能力的培养。
3.结语
综上所述，在高中物理教学过程中，"小组协作"教学模式是作为一种新型的现代化教学模式存在的，它能够对学生的物理学习兴趣进行有效激发，对物理教学效果的实现也起到了事半功倍的作用。同时，该教学模式能够促进生生与师生间的有效交流，使课堂教学更加生动，对于学习学习质量的提高起到了非常重要的意义。因此，高中物理任课教师要积极广泛的应用该教学模式，并为物理教学水平的提升贡献出自己的一份力量。
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